{"id":9415,"date":"2022-03-16T09:01:42","date_gmt":"2022-03-16T14:01:42","guid":{"rendered":"https:\/\/vm-web-03.grupomacro.pe\/macroconsult\/?p=9415"},"modified":"2022-03-16T09:01:42","modified_gmt":"2022-03-16T14:01:42","slug":"apuntes-sobre-la-reapertura-de-escuelas","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/vm-web-03.grupomacro.pe\/macroconsult\/2022\/03\/16\/apuntes-sobre-la-reapertura-de-escuelas\/","title":{"rendered":"Apuntes sobre la reapertura de escuelas"},"content":{"rendered":"<p><em>\u00c1lvaro Monge, socio de Macroconsult<\/em><\/p>\n<p>Desde fines del mes pasado se inici\u00f3 el retorno de los estudiantes a las aulas. Esta es una buena noticia, en la medida que, desmontar el sistema virtual es una condici\u00f3n necesaria (aunque no suficiente) para recuperar los aprendizajes perdidos producto de la pandemia. Al respecto el reporte conjunto elaborado por UNICEF, UNESCO y el Banco Mundial a fines del a\u00f1o pasado ha sido enf\u00e1tico. Dichas instituciones argumentan que la reapertura de los colegios debe ser considerada de m\u00e1xima prioridad, sobre todo en pa\u00edses en desarrollo donde los efectos negativos del cierre de las escuelas en los aprendizajes han sido los mayores. Dentro de la evidencia mostrada por este estudio es de especial relevancia para nosotros el caso mexicano que muestra que la proporci\u00f3n de ni\u00f1os con comprensi\u00f3n de lectura inadecuada se habr\u00eda incrementado entre 15 y 25 puntos porcentuales respecto de los niveles pre-pandemia producto del cierre de escuelas. Estos hallazgos van en l\u00ednea con las simulaciones que realiz\u00f3 el Banco Mundial en agosto del 2020 para el caso chileno cuando advirtieron que mantener las escuelas cerradas por m\u00e1s de un a\u00f1o podr\u00eda generar que la proporci\u00f3n de alumnos que no lograr\u00eda un nivel de suficiencia en una prueba como la PISA podr\u00eda pasar de 31% a 45%.<\/p>\n<p>La mala noticia es que el proceso de reapertura peruano no ha estado exento a dificultades. Se puede calificar el retorno a clases en estas primeras semanas (y previsiblemente en el futuro cercano) como lento y desigual, donde coexisten diferentes modelos en simultaneo caracterizados por mayores o menores grados de presencialidad producto de las inequidades inherentes del propio sistema educativo. Esta caracter\u00edstica en el corto plazo condicionar\u00eda la capacidad de recuperaci\u00f3n de aprendizajes. Asimismo, existen al menos dos condiciones estructurales que tomar en cuenta y pueden ser tambi\u00e9n importantes para el proceso de recuperaci\u00f3n de largo plazo. Primero, la l\u00ednea de base o dicho de otro modo los niveles de aprendizajes previos a la pandemia que, en el caso peruano, ya eran bajos. Los resultados del a\u00f1o 2019 revelaron que los estudiantes de segundo de primaria con desempe\u00f1o satisfactorio alcanzaron el 17% (matem\u00e1ticas) y 38% (comprensi\u00f3n lectora). Extrapolando los impactos medidos en M\u00e9xico o Chile nos llevar\u00edan a pensar que los resultados postpandemia en el caso podr\u00edan estar al menos a la mitad de los reportados en 2019, es decir cerca de 10 a\u00f1os de retroceso. Segundo, las condiciones de oferta (el servicio educativo) y demanda (el nivel socioecon\u00f3mico de las familias) no necesariamente ha mejorado respecto de 2019. Es mas producto de la pandemia, la recesi\u00f3n y deterioro en el manejo de la pol\u00edtica p\u00fablica es posible afirmar que las condiciones para una recuperaci\u00f3n sostenida de los aprendizajes no est\u00e1n garantizadas.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>\u00c1lvaro Monge, socio de Macroconsult Desde fines del mes pasado se inici\u00f3 el retorno de los estudiantes a las aulas. Esta es una buena noticia, en la medida que, desmontar el sistema virtual es una condici\u00f3n necesaria (aunque no suficiente) para recuperar los aprendizajes perdidos producto de la pandemia. 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